工作坊：「從獅子王說起—跨域的敘事實踐」
講師：《品學堂》創辦人 黃國珍老師

迪士尼經典動畫《獅子王》為什麼會在影史上票房排名第三名?國珍老師邀請所有學員思考，是因為情節好看?音樂好聽?動畫細膩? 學員紛紛提出想法「小我到大我」、「角色及情節的認同而產生連結」、「英雄的歷程」…等等回應。

「其實真正觸動人心的是歷程」
國珍老師以英雄之旅的框架，召喚→啟程→啟蒙→回歸→重生，來談獅子王的敘事架構，在過程中透過智慧女神或者智慧老人，以及自身的回應，有了根本性的關鍵改變、超越。

「學生學習的英雄之旅」
國珍老師認為教學是跨域敘事的實踐，如何把事物收斂並透過敘事帶領學生經歷一趟歷程，而老師所扮演的角色即為智慧女神或者智慧老人！這歷程會是學生學習的歷程，也是教學敘事的呈現，是敘事力實踐過程及跨域的樣態。老師如何透過召喚，帶領學生從啟蒙到重生，運用故事發展思維，而不只是知識的疊加，應把課程當作故事來架構，運用敘事力引學生入勝。

「客觀VS主觀，理性 vs. 感性」
國珍老師陸續舉出了《獅子王》、《腦筋急轉彎》、《星際爭霸戰》等電影來談敘事力，敘事的關鍵在於「如何講」，要產生內在心境的經歷，是需要設計的，如何落實敘事力在教學上，並考量受眾條件的差異，是敘事力落實在課堂的挑戰性與重要性，

《名偵探柯南》角色中的毛利小五郎運用得到的案情和證據來證明自己的判斷，然而柯南則是經過反覆思索推論來破案。國珍老師用此來談主觀和客觀意識，主觀包含先備知識與經驗，但卻沒辦法解釋看到的一切。有時讓主觀稍微休息一下，釐清可能沒看見的事，引領做出更清晰、正確的詮釋或判斷。

「閱讀真正的內涵是理解，不是讀了什麼，理解才是關鍵」
工坊下半場，國珍老師提到核心的學習，自主探究、提問、閱讀與思維的養成是很重要的！老師運用生活日常物品來談閱讀素養的養成，舉出「含糖飲品」包裝成分標示作為文本，在閱讀其文字所要傳達的，也是一種跨域的展開，不只是學科知識上的跨域，更是情境、文化、生活面貌…等面向的跨域。

三小時的工坊中，除了運用電影、生活例子等來談跨域敘事，也提供了文學文本讓學員閱讀，並邀請學員分享，作者想藉此探討什麼問題?以及找出作者探討問題的脈絡。國珍老師說道：關鍵是理解，是為了創造生命的可能！
「閱讀不是目的，閱讀理解是為了要創造，創造這世界與生命的可能……」。

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