體驗式山林水域探索教育教師培力與課程研發社群

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學生學習成效或成果
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跨域教師社群經營

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【學生學習成效或成果】
　　以OECD (Organisation for Economic Cooperation and Development，經濟合作發展組織) 教育2030的指標出發 (OECD，2021)，將學習的主控權還給學生。以引導學習四步驟方式帶領學生在開放的學習場域中學習獨立思考與解決問題的能力 (吳兆田，2019)：

第一步驟為前置誘發 (Shadowing)，教師或活動引導者透過提供片段知識或提出問題來引發學生的思考。

第二步驟隱喻 (Metaphor)，教師或引導者鋪陳背景使學生經由活動產生與知識的關聯。

第三步驟認知引導 (Tracing)，提供理論訊息與推薦工具引導學生在合作的環境下利用工具與資訊自行獲取知識。

第四步驟重塑敘事 (Reflection)，學生經由組織與思考訊息，解決問題並賦予事件意義，獲得成就感。

最後當學生有了成功的學習體驗後，再引導學生進行整個活動的反思並將此經驗內化應用於未來生活中。
【照片補充說明】
　　團隊教師執行計畫的歷程中淬煉出探索教育的教學方法。教師將具有動機的學習或教學者引領進入特定的活動環境與社交環境中，再給予具問題解決特徵的任務。在環境中需要在不和諧的情境下完成特定任務，面對未知的情境，藉由不斷練習調適來獲得精熟能力與新的學習意義與方向。
　　
　　課程將以探索與冒險教育為核心，以戶外作為教學場域，藉由探索過程教師的引導學習與自身的思考，取代知識的直接灌輸，使學生在習得知識之外，更能建立自己的系統思維模式。
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