原本課程的設計是培力學生影像敘事能力來展現學習成效，但過程並不如預期順利，在執行上也遇到一些問題，像是學生的學習認知以及疫情的擾動，都造成學習成效受到影響。被稱為「快世代」的學生，相對來說，容易接收感官的刺激而快速聚焦，但無法放慢，多些耐心去進行觀察細微變化；學生活潑、熱情、自主意識強，有自信愛展現自我，加上影像社群媒體的推播特性，因此動態影像拍攝常有炫技的鏡頭設計出現，卻少有敘事內容，這是學習的大問題。
雖然疫情擾動改變了老師的教學方式，可是也讓學生多了沉靜思考的機會，學習成效轉化為正向動能，教學執行的調整與修正，讓老師更有耐心引導學生體會與用心感受及親近觀察，用影像發揮影響力並傳遞正能量。
