行者。實作踐行

行者足跡
教育行者們透過教育部議題導向跨領域敘事力示範課程研發計畫，在實踐過程中練功夫、轉化自己的教學洞見成為示範課程
生命教育
陳明柔老師
智慧科技與永續生活
邵揮洲老師
精準提問力
蔡郁焄老師
學習與生活
黃淑玲老師
口腔健康推廣設計
黃詠愷老師
土木工程整合性專業實作
蔡明修老師
藝術與身體知覺
林文琪老師
影像閱讀觀點
蔡佩均老師
電子商務應用
許麗萍老師
平面設計創意表達
蔡宗良老師
產品生命週期管理
邵揮洲老師
自己的展自己策-策展DIY
蔡郁焄老師
醫護教育與人文陶養
黃淑玲老師
口腔衛生教育
黃詠愷老師
土木工程概念設計
蔡明修老師
古琴與哲學實踐
林文琪老師
閱讀與書寫
蔡佩均老師
創意思考
許麗萍老師

學習與生活

【黃淑玲老師】
【課程簡介】
透過課程設計，本課程帶領學生探討大學生活的困難與挑戰?如何改變學習習慣？菁英vs.我自己，兩者有何學習上的差異？因此本課程在轉變過往的學習經驗，展現符合大學層次的學習樣態。課程內容從學習科學出發，進一步援引優質大學生的學習經驗，促進學習環境，最後再度回歸健康/學習科學對於促進學習的探討。

【教學目標設計】
1.了解大學教育，例如制度、時間管理、人我關係、有效學習、面對學業壓力與心理建設、品格與責任等利他精神。
2. 從主題探討中發現問題、挑戰、成就，發展自我覺察、檢視與反思的思辨能力。
3. 能將知識應用於學習與生活中，進而發展自我管理的意識與態度。
4. 能了解他國、他文化的教育相關議題，發展跨界視野。

【教學策略】
教師講述、課堂討論、分組報告、遠距互動討論、影片與短講

【教師教學成效與學生學習成效】
學習者透過小組報告充分展現自主學習的信心、能力與樂趣，展現學期過程中小組互動討論後所建立的信任、交流，拓展個人的學習習慣、社會網絡，非常重要。

【教學反思】
1. 教學內容與學生需求的配搭非常重要，有助學以致用。
2. 課程內容、型態與時俱進，是課程成功與否的關鍵之一。如果知識可以在網路取得，人工智慧比老師講課還完整，那麼實體課程的真意與用意也必須在時代變遷中有所更迭。
 
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