行者。實作踐行

平面設計創意表達

【蔡宗良老師】
【課程簡介】
學習夥伴能自在切換兩種形式的敘事元素(文字與影像)進行敘事,意即以平面設計形式的展演,敘事自身文字想法。

【教學目標設計】
從敘事自身想法到專業,從敘事專業至跨域敘事。
敘事自然需要一個議題,這門課是讓夥伴學會如何用影像來敘事「自己」這個議題開始,漸接學會以平面設計手法達表達自己想法之目的,最終需有影像生產與消費者(受眾)之概念,互為主體進行反身性的觀看閱讀,持續調整其影像作品,達有效跨域敘事之效果。

【教學策略】
從簡到繁,舉一反三。
先從簡單的文字表達自身想法開始,進而熟悉影像與文字的切換與表達,過程中以敘事「自己品味」為引,進階至「敘事自身專業」,最終完成consumer至 prosumer的過渡儀式。

【教師教學成效與學生學習成效】
教師方面:持續調整課程與教材於可用性之範圍。
夥伴方面:得以自在使用文字與影像進行敘事。

【教學反思】
Soft improve hard work. 
事實上,環境變數仍劇烈的影響著教學,即便是「後」疫情時代,夥伴「被動式」的隔離事件頻傳,乃至這門課「被動式」進入到半遠距教學,其教學諸多反思如下:看不見的疏離感,讓教學者不自覺的上緊課室管理的發條;然而,過於僵化的學習契約,似乎造成教與學緊繃對立的處境;教學者與學習者在「遠距教學理所當然沒有任何困難」的預設有所差異;適度調準學習機制有益學習成果。

感恩敘事力總計畫辦公室的一切栽培。
感恩北醫醫學系醫學教育暨人文學科陳建宇主任、莊秀文研究員與北醫附醫全人照護教育中心廖若帆副主任的指導與支持,讓敘事融入北醫醫學人文至臨床系統課程成為可能。

【示範課程研發】平面設計創意表達:臺北醫學大學 蔡宗良專案助理教授(111-1)

該門課名稱為平面設計創意表達,其中包含兩個敘事元素,文字與影像,意即以「平面設計的形式,敘事自己的想法」。敘事自然需要一個議題,這門課是讓夥伴學會如何用影像來敘事「自己」這個議題開始,從簡單上網挑「自己喜歡的照片」(如:合法影像圖庫-吉卜力工作室),並簡單說明這張照片自身何種感受,再試圖以簡單的ppt或word進行上字,完成平面設計的初步「平面設計表達心中所感」。進而從指定資料庫至讓夥伴自選喜歡且合法的資料庫,進行平面設計素材的下載,透過多樣的素材「敘事自身平面設計素材之品味」。從中,以「自己姓名為議題」進行創意表達。