行者。實作踐行

行者足跡
教育行者們透過教育部議題導向跨領域敘事力示範課程研發計畫，在實踐過程中練功夫、轉化自己的教學洞見成為示範課程
生命教育
陳明柔老師
智慧科技與永續生活
邵揮洲老師
精準提問力
蔡郁焄老師
學習與生活
黃淑玲老師
口腔健康推廣設計
黃詠愷老師
土木工程整合性專業實作
蔡明修老師
藝術與身體知覺
林文琪老師
影像閱讀觀點
蔡佩均老師
電子商務應用
許麗萍老師
平面設計創意表達
蔡宗良老師
產品生命週期管理
邵揮洲老師
自己的展自己策-策展DIY
蔡郁焄老師
醫護教育與人文陶養
黃淑玲老師
口腔衛生教育
黃詠愷老師
土木工程概念設計
蔡明修老師
古琴與哲學實踐
林文琪老師
閱讀與書寫
蔡佩均老師
創意思考
許麗萍老師

閱讀與書寫

【蔡佩均老師】
【課程簡介】
本課程「閱讀與書寫」是靜宜大學大一學生的必修共同科目，以「生命敘事」連結「永續議題」，藉此為學生提供脈絡化的知識、技能與價值觀。

【教學目標設計】
本課程以議題探勘作為教學核心，在知識層面的學習目標設計上，確認學生在課程中應該理解「自我價值的思辨與實踐、永續議題」；在技能上，學生的能力條件能夠完成「多元敘事」的學習；在態度上，確立「加強覺察能力、認同自我、理解他人」的內容符合學習者的需求。

【教學策略】
首先，使用「焦點討論法」讀解生態書寫，討論作品中看見了怎樣的環境議題、引發哪些感受、提出何種觀點。也將全班同學隨機分組，發想生態海報及文案。此單元透過分組互評機制票選最佳「護生文案」。又利用「減塑週記」引導反思自身使能源的行為對於環境產生的影響。
其次，透過閱讀引導，盤點不同地方的場域資源，建立對於地方的認知，再次使用「探究式焦點討論法」 統整觀察所得，擬定行動提案，並將此單元學習歷程製作成「地方議題懶人包」。
第三，到了學期末的學習總結，申請人邀請業師，透過SDGs Game，以遊戲化的方式收整議題探勘的學習成果。

【教師教學成效與學生學習成效】
教師教學成效：(1)建立在敘事力課程中形成跨域連結的教學模式。(2)透過探究式歷程發展閱讀理解的核心素養教學。(3)藉由回應學習者的需求形成正向的教學循環。
學生學習成效：(1)培養跨領域的多元敘事能力；(2)透過探究式歷程養成閱讀理解的核心素養；(3)透過回應學習需求形成正向的學習循環。

【教學反思】
如何提升學生的討論參與度，引發對於議題的關注，乃至由所學連結自身的反思。

【示範課程研發】閱讀與書寫：靜宜大學 蔡佩均助理教授(111-2)

本課程「閱讀與書寫」是靜宜大學大一學生的必修共同科目，以「生命敘事」連結「永續議題」，藉此為學生提供脈絡化的知識、技能與價值觀。

對應SDGs：SDG4優質教育；SDG7確保人人負擔得起、可靠和永續的現代能源

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