子計畫一 靜宜大學
在連接青銀的過程中，教學設計針對學生與長輩的相處障礙，讓專家進班教學，以及實際進入場域和長輩接觸與訪談，以串聯長輩生命經驗和青年生命活力，場域長輩高度肯定之外，超過90%學生願意持續參與長輩相關活動。除了課程設計外，很重要的一環是TA，讓TA除了協助之外也為TA培養開設一學分課程增能。
為延續敘事力素養特色，以SDGs議題導向為核心，納入通識課程規劃並重新編輯選文閱讀與書寫課程教材《與世界的孤獨同在》，作為永續經營，教材內容包含「自我的探問」、「有情的觀看」、「生存的凝視」、「勞動的省思」到「未來的幸福」五大單元，以多元文本的互文系統，回應現實世界龐大系統的另一種對話，同時省思個體與世界連結的可能，以及行動實踐的多元路徑，尋找場域的真實案例，讓議題探究有社會連接的基礎。(點我前往展間~)
子計畫二A 嶺東科技大學
為增強產業界實踐能力，透過時尚產業，長者運動服比賽是由計畫教師經由計畫後獲得啟發，曾經校內機制不了解計畫，但現在學校非常看重敘事力和通識改革，也看到許多學生不是為了學分而來，而是為了學習而來，例如如何讓樂齡長者和年輕人在正式場合對話？持有同理心態度面對長者，了解長者處境，這是跨代對話的學習契機；TA留下了什麼又傳承了什麼，這是學生的樣態改變及學習成效。(點我前往展間~)
子計畫二A 嘉南藥理大學
以生活聲音地景為主，訪談對居民有意義的聲音故事或音樂，探討如何設計融入聲音與音樂元素的活動，選定的聲音印象作為核心，進入課程可以訓練學生執行力、觀察力、敘事力、實踐力、文案力、企劃力、利他力及反思力的培育。連續三年經由青銀共融、青銀共學到青銀共居的過程中關懷銀髮議題，把社區銀髮族從原本的外部對話轉為進入教室互動，運用「銀髮素材開發」師生製作的陶樂器，將日常可用的陶杯、陶碗、陶盤及陶片，經仔細調音排列出音高演奏旋律，與長者共同製作陶器並進行音樂會演奏，達成「食器即樂器」之目標，亦與當地的家具產業合作。(點我前往展間~)
