子計畫一 實踐大學
以推廣、增能作為主軸，透過量子領導把人類的情緒量化，亦把能量加滿與消耗，轉化為教學能量。(點我前往展間~)
子計畫二A 國立雲林科技大學
採用「精實開發」與「設計思考」結合的精神，包含文字、線上專案管理，進行跨領域的合作，為團隊找到適合的溝通模式，讓兩方學生能夠溝通與理解，並使用Trello專案管理工具，使用Sprint五天工作法，激發學生的創意。(點我前往展間~)
子計畫二A 崑山科技大學
以跨課程性別模組化為特色，結合不同領域老師進入課程共授，跨域分組、共課共學、雙重輔導的學習模式，設計跨領域教與學評量問卷，並將目標改為思考108課綱的學生於今年度入學時如何銜接111年大學課程。(點我前往展間~)
子計畫二B 靜宜大學
雙語教學社群採取CLIL教學法進行課程設計，重視學科內涵、溝通、文化認知訓練與認知，亦成立海線雙語聯盟，邀請國小夥伴進入社群中，擁有更多互動，並貼近國小端需求。(點我前往展間~)
子計畫二B 國立中興大學
與校內USR計畫相輔相成，除了實踐之外，提升人文要素在課程中的比例，讓獸醫系學生與人文科系學生互相交流。(點我前往展間~)
子計畫二B 國立屏東大學
以探索教育作為主軸，賦予運動教育有更多不同的意義與思維，從身體教育做出發，以探索教育為中心，跨域引導到知識型探索情境，經由課程學習的遷移以及探索過程中，無意間推進了學生和老師的距離與交流程度，讓不愛讀書的學生感到有意義，且能遷移到社會工作。(點我前往展間~)
