子計畫一 輔英科技大學
與國際創價學會合作，到校分享SDGs，讓學生有未來眼界，亦邀請劉世雄老師以教學實踐為主題針對學生學習成效進行質性分析，聯絡各校老師參與深化學習，並經由跨領域雙師共授，擴散給其他教師，是大膽創新的教師社群互相成長，而跨領域、場域、議題促成教師間激盪很多成果，中文基礎能力依舊重要。
在專題探究課程中，學生很投入大寮「紅紅紅」主題──紅豆、火龍果、磚窯，學生的紅豆作品也受大寮區公所重視，學校活動亦都會邀請區長、當地鄉親文史分享，甚至有學生發現大寮區公所的一些文史紀錄有誤。計畫提升了學生眼界，有SDGs的倡議能力之外，課程每週鼓勵並獎勵學生上台發表，學生回饋敘事力已經大於專題研究能力，也是可以帶著走的能力。(點我前往展間~)
子計畫二A 國立臺灣科技大學
以養成包括邏輯思考、溝通表達、多元敘事、在地關懷、創新思維、國際視野的核心素養為主軸，偏鄉經營與關懷雖相對其他團隊較短期，經過這三年得到的訓練，於今年大突破，邀請團隊分享與合作IBL(Inquiry based learning)、PBL(problem based learning)，以致於校內從過往重視技術的學習、知識的了解，到如今重視團隊建立、情意的成長、態度的改變，在廣度、深度上擾動整個學校，到校內推廣議題、跨域，無論是教學實踐計畫或社會實踐計畫，皆邀請團隊成員前去分享。(點我前往展間~)
子計畫二A 南華大學
將計畫定調為慢城生態，以綠色生態跨域敘事，著重跨域、跨專業之實務課程設計，課程結合農業生態、敘事設計和科技傳播，以行動力、批判力作為課程設計基礎，輔以知識、行動(行銷)、科技三方面敘事訓練，包含行動課程與體驗課程。課程所學對應解決產業鏈之農村課題，亦使大學端透過實用課程訓練學生，以利他實踐精神與跨域敘事訓練，設計出六門慢城生態創課實踐課程群組。(點我前往展間~)
子計畫二B 國立暨南國際大學
以「跨域：作為創新知識圖景的課程探究」，邀請執行經驗豐富之團隊進行經驗分享，透過跨校交流座談，團隊可在教師社群經營策略上互相取經，並針對執行之痛點討論，商議未來可修正之方針。對於場域利用文字或影像呈現，為民宿撰寫品牌故事的行銷文案。(點我前往展間~)
子計畫二B 國立臺南藝術大學
以校內跨領域藝術專業融合，從教師社群的全藝術聚會中討論摸索出全藝術合作的關鍵為每個領域共通的美學準則，體認對於以音樂或表演領域的學生而言，藝術專業需以文字敘事力加強為教學目標，訓練文字表達能力，並以校園周邊故事、環境、土壤等素材為創作元素，製作全在地的教學內容，在各個藝術領域共授老師的帶領下，引導學生發掘自我的藝術觸覺，師生共同成長。(點我前往展間~)
