教學工具分享｜藝術圖卡自我探索──我的任意門

專欄文章

專欄作者簡介

作者｜

教學工具

收藏文章

作者:

時間:2023/04/07

(攝影/議題導向跨領域敘事力培育計畫總辦公室)

我的任意門

    在課堂中看見學生們圍著桌子繞圈子，納悶著這是正在進行什麼儀式嗎?原來是學生們透過老師的引導，正在仔細觀察桌面上的圖卡。

    蔡佩均老師擅長使用圖卡、透過有趣的療癒課程活動，帶領學生探索自我，培養自我覺察與表述能力。在【藝術圖卡自我探索】微學分課堂上，使用了藝術圖卡《我的任意門》，透過團體互動來進行更深一層的覺察。

    「自我探索有時候需要藉由文字或語言，但不一定每個人都說得出來寫得出來。圖卡是一個很好的媒介工具，他可以把你的內在，或是無法完整表達的東西，透過圖卡傳達給別人知道，別人能多認識你一點，你也能更認識自己的內在。」

(攝影/議題導向跨領域敘事力培育計畫總辦公室)

門後的風景

    向學生們說明此堂課程的設計用意之後，看到教室正中間的桌子，隨意的擺滿了一張張圖卡，每一張圖卡都是不一樣的「門」。老師邀請學生們圍繞著桌子，觀察這些圖卡，他們有哪些共同特徵？有沒有看起來不像門的圖卡？這些門有什麼一樣、不一樣的地方呢？透過老師的引導語，學生們從鴉雀無聲，慢慢地開始有學生開口分享。

    「從早上睜開眼到現在，看到哪些門？」老師將圖卡連結日常生活，讓學生們一一輪流回答，從建築物開始，房間門、校門、教室門，到貓籠、鉛筆盒、抽屜等物品的門，大家開始跳脫對於「門」的既定印象。

    「挑一張喜歡的門卡帶走」，老師請學生選一張喜歡的門回到位置上。這個藝術圖卡的選卡動作，搭配老師的引導及創作的設計，將帶領學生打開更深刻的個人內在意義。

    「手上這張牌卡最符合你現在的狀態、你最喜歡的、跟你有最深的連結的。而當你把手中這扇可以象徵自己的門打開後，會看到什麼樣的風景? 請把它畫下來。」學生創作的過程，有的人拿起蠟筆隨興大片的畫出意象、也有人拿出尺謹慎的一筆一筆描繪。

    最後，來到分享的時間。每位學生輪流上前分享，為什麼選這扇門、門後的景象、物件，以及為這扇門取了什麼名字。有些人看到了再平常不過的日常風景，也有人道出心中嚮往的療癒景象，在分享過程中，老師適時地向學生提出好奇。順著圖像與提問的引導，連結內心深處的自己，試著說出想法或感受，也在活動中聆聽他人，學習接納彼此。

(攝影/議題導向跨領域敘事力培育計畫總辦公室)

專欄文章

專欄作者簡介

教學工具分享｜藝術圖卡自我探索──我的任意門

推薦文章

高教變革的未來願景與敘事力創新方向！專訪十年陪伴，不改初心的舵手─陳昌明教授

讓社區營造與公共工程不再是兩條平行線 ——專訪呂耀中老師談參與式預算規劃社造工程的執行要訣與展望

『助產士』如何在變革時代真實凝聚團隊、共創教育奇蹟 ——專訪國際引導師曾士民老師談跨領域合作的引導心法