【課程簡介】
口腔健康素養為國民須具備，具備口腔健康素養，增加自身生活品質，將口腔健康相關知識融入生活。本課程以SDGs健康福祉為議題進行教學設計，教學內容以影響口腔健康相關因素與生活所具備之口腔康條件作為教學內容，以敘事與未來思考工具設計口腔健康素養學習單，引導學生在課程中整理出口腔健康相關重要訊息、摘取課程中口腔健康核心與重要概念、判斷自身口腔健康問題屬性、洞察口腔健康問題層次結構，整理進而將所遇到問題進行分類，最後將課程中口腔健康資訊與自身相關經驗作應對，並執行口腔健康設計等素養導向學習。

【教學目標設計】
健康與福祉與優質教育為本課程時間之議題，課程藉由「敘事融入專業素養教學設計」、「敘事與未來思考工具融入學習表現任務」與「敘事表現能力作為專業素養評量規準」培育修習本課程學子擁有管理口腔健康能力，並培育終身學習思維。

【教學策略】
藉由敘事融入專業素養學習單引導學習者往素養學習目標前進。並以協工具為向度，規劃尺規評量，評估學習狀態與成效。

【教師教學成效與學生學習成效】
教師以發展之尺規評量批閱作業，並分數與學習回饋開放給學生查閱。藉由學生學習單的內容，可看見學生在每次回饋後，一次次漸漸進入教師所設計的學習軌道。學生帶著五次非同步遠距課程學習經驗後到工坊現場，無須適應時間，直接銜接工作坊形式學習，藉由工作坊教練引導，多元討論之外，設計解決以人為中心之口腔健康方案。

【教學反思】
這門課是第6次開課，首次發展學習評量尺規量表。以學習工具作為尺規量表向度，扣緊學習目標，讓尺規更有效也容易上手。
五次非同步遠距課程，前兩次學習單準時完成率100%，第三次後掉到80%，心頭浮現不安定感，除擔心學生失聯無法完成課程，也思考著分數與回饋的查閱對於學生學習上的影響。使用學習工具帶入課堂，不只學生在學習，老師也在學習。最後工作坊，修課同學全員到齊，看到學生於工作坊過程中展現學習動能，在口腔健康設計主題學習上施展自身所學，所有設計學習單與尺規評量與工作坊流程辛苦都有了價值。